思维导图=知识结构图？当然不！

　　记得曾有同学看到我在花花绿绿地画着“惨不忍睹”的思维导图时，笑说我在做无用功，问我“思维导图与日常的知识结构图有什么不同”。当时，我确实没有答出来，之后的很长一段时间里都没有答出来。

　　是的，思维导图与知识结构图有什么不同?如果不能回答出这个问题，那么思维导图的存在就似乎有些可有可无了。知识结构图，从小学到大学，有几个人没有画过，如果思维导图就是知识结构图，那么热心于思维导图的人似乎也没有学习它的理由了。

　　然而，思维导图=知识结构图吗?当然不!思维导图与知识结构图有关系吗?当然有!

　　思维导图，顾名思义，是帮助使用者理清思路、发散思维的全方位、多角度思考工具。它既可以用于学习知识，也可以用来做个人、事情规划。从前者的用途来讲，它与我们曾使用的知识结构图有相似之处：概括性与整体性。

　　知识结构图，一般是把既定的知识整理成结构图。这种结构图与思维导图制作的知识导图一样，将知识的主题放在中间的位置，而将知识的主干、枝干依次排开。结构图也是知识的浓缩版，它同样具有整体性，把所有的知识点按照章节或某种逻辑脉络浓缩概括成一张覆盖所有知识点的整体结构图。

　　那么，作为知识的概括总结，它同思维导图的区别又在哪呢?我个人的观点是有四点：

　　一、知识结构图是“死书”的“死图”，思维导图是学习者自己的“活图”。

　　结构图是以固定的知识为对象的“死图”。结构图能做的就是把知识按章节或某种脉络依照作者的思维逻辑展示出来，而非学习者自己的思维。因此结构图展示的知识结构往往是单一角度的，是作者的知识而非学习者自己理解再输出的知识。

　　思维导图用于制作知识导图时，学习者可以按照自己对知识的多角度深入思考，从不同的角度多方位整理知识架构，这个过程很大程度上将打破作者的原有结构，将固定的知识以完全不同的思路再创造地展示出来，学习者制作导图时，主导导图的不再是死板硬套的教条，而是学习者全面深入地把知识变为自己的积累，再融入自己的思考结果将原有知识与相关知识联想串联，从而将单一独立的死知识变为“活知识”链条的一段，是知识的升华。学习者还可以在导图中加入自己的感想和疑问，留待以后学习备查。而这些，是用途单一、只能告诉学习者知识是什么、而不能启发诱导学习者知识怎么用的结构图所不能做到的。

　　二、知识结构图是单一角度的知识展示图，思维导图是全方位多角度的思维发散图。

　　知识结构图重在展示知识的全貌，而非思考知识的联系与全局，因此它往往着眼于单一的角度，只展示知识的一个断层，难以多方位地向不同的角度延伸，而思维导图训练的精神内核就在于“打破定式”，可以让学习者从任意的角度、任意的环节对原有知识进行发散和联想，且无限延伸的知识导图为任何知识之间的关联也提供了可能。

　　更重要的是思维导图原本就是依照人类大脑的发散性设计的，因此在以一层层以关键词为核心的向外延伸中，发散性的线条设计也更能刺激学习者的大脑，开拓、启发和引导学习者的思维，让知识点不断从一个个点延伸为一个个“面”，使学习者的思维向更多的角度、层次无限扩展。在巩固知识的同时，更培养了逻辑思维和联想思维。

　　三、单一元素组成的知识结构图往往枯燥乏味，多元元素的思维导图则妙趣横生。

　　结构图的构成元素主要是单一色彩的文字，密密麻麻地排列，且没有自定义色彩和符号的搭配，易让学习者感到枯燥乏味，继而心理上抵制，情感上低迷，思想上走神。而思维导图的构成元素不仅有文字，还有色彩、图画和各种自定义的编码符号。这些元素可以充分刺激学习者的大脑，增加兴奋感和愉悦感，让学习者拥有轻松、新奇的学习体验，在最大程度上激发学习兴趣，提高学习效率。

　　四、知识结构图的用途是展示，思维导图的用途则更加广泛。

　　知识结构图只能是知识结构图，是“展示”工具，却不能用来做规划、做决定，而思维导图用做知识导图只是其作用之一，更重要的作用则在于思考，可以用于自我分析、工作规划、事情抉择，应用的范围要比知识结构大多了。

　　因此，思维导图的初学者们宜在学习初期就建立对思维导图的正确学习意识，分清知识结构图与思维导图的本质区别，重视思维导图，科学使用思维导图，才能真正发挥出思维导图的“思想”威力。