随着国外先进教育理念在国内的广泛传播，早期教育中的“寓教于乐”理念风靡一时，国内教育也在积极尝试转变，诸如博物馆开放日等寓教于乐活动也愈加丰富多样，但是因为中国教育中的说教模式根深蒂固，“寓教于乐”仍缺乏基础，因此许多所谓的“寓教于乐”，往往徒具其表，或直接走了样。

　　1、从家长角度来说，家长首先应该改变教育中的“输赢”观念。

　　当我们在与“别人的孩子”比拼背了多少诗、认了多少字的时候，国外的孩子并没有着急识字、背诗：他们一会儿在马场，一会儿在球场，一会儿在树林，一会儿在海滩，释放着自己无穷无尽的好奇心和探索欲。他们与同龄的中国孩子做对比，也许字识得不够多，数算得不够对，但是他们主动研究，自主探索的心理倾向一定更强。

　　如果家长都执着于让孩子三岁能文、五岁能武，寓教于乐是难以有生存的基础的。

　　2、从幼儿园或早教机构来看，教育就要克制对“结果”的执念。

　　早期教育不是让孩子趴在桌子上认字、识数，而是对情商、社交、体能、创造力等潜力的挖掘和开发。前者是能量化的教育结果，而后者才是让孩子受益终身。

　　童年美味早教课程六大体系，采用情景、游戏化的教学方式，让孩子参与其中。并且在这之外将活动单独做成主题，带领孩子做环球旅行的游戏、品尝世界各国的美食或者体验各个民族的节日。孩子在游戏中领略了世界风土人情、人文艺术，长了见识、见了世面，接受了多元文化熏陶。从可量化的结果来看，这样的课程似乎并没有为“赢在起跑线上”做多少准备，但是如果放眼长远来看，孩子因为见得多，思想变得多维，求知欲变得更强。

　　教育改革的目的是为了提高教育质量，是为了培养有健全的人格、丰富的知识、健康的身体的人，这必然是一个扬长避短、博采众长的长期过程。随着国外先进教育理念在国内的广泛传播，以及中国家长和教育从业者的意识转变，更科学、更先进的教育，将在中国的土壤上生根发芽。